Ministra de Educación de Cuba plantea visión humanista ante el avance de la inteligencia artificial

Naima Ariatne Trujillo Barreto, ministra de Educación de Cuba, sostuvo que la alfabetización y los dilemas éticos que impone la inteligencia artificial (IA) deben abordarse desde una visión humanista, durante la cumbre de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) celebrada el 8 y 9 de septiembre en San Cristóbal de las Casas, Chiapas.

La funcionaria advirtió que el reto no es solo tecnológico, sino ético: definir qué aspectos del desarrollo de la IA pueden anular la formación humana y cuáles resultan indispensables para la ciudadanía. El planteamiento se dio en el marco de la conmemoración del sexagésimo Día Internacional de la Alfabetización, que reunió a delegaciones de distintos países.

Trujillo Barreto explicó que Cuba enfrenta lo que llamó «la batalla de la IA con la inteligencia humana» y comparó el dilema actual con otros procesos tecnológicos previos, como el desarrollo nuclear, que también obligaron a discutir límites éticos a nivel global.

La ministra subrayó, además, la importancia del respeto al multilingüismo y a las particularidades culturales de cada país como condición para hablar de educación. «Si no hay respeto al individuo, a los países, a las democracias, no podemos hablar de educación o alfabetización», afirmó, y añadió que aprender de otras culturas sin perder la propia identidad es indispensable para evitar procesos de colonización educativa.

Cuba alfabetizó a la totalidad de su población en 1961 mediante una campaña masiva con participación de jóvenes y adolescentes, conocida como Yo Sí Puedo. A partir de ese logro, el país impulsó el programa Yo Sí Puedo Seguir, orientado a garantizar el acceso a niveles educativos superiores dentro de un sistema que, según la ministra, es universal, público y gratuito.

Trujillo Barreto reconoció que sostener ese modelo educativo enfrenta actualmente condiciones adversas y afirmó que Cuba busca nuevas formas de acceso a la enseñanza para preservar los principios de equidad alcanzados tras la campaña de alfabetización de la década de 1960.